wikis inom KI/KFA och readiness?

Wikis tror jag kan vara en form av Web 2.0 som passar min målgrupp. Alla är inte så vana datoranvändare, men Wikipedia är säkert något som de flesta känner igen och har använt (om inte annat privat). Jag tror att igenkänningsfaktorn är viktig för att våga komma igång...

I vår kommer Karolinska Institutets folkhälsoakademi (KFA) förmodligen att starta en termins utbildning för internationella hälsokommunikatörer, dvs deltagarna ska studera på svenska men agera inom sin egen språkgrupp, den primära målgruppen för hälsokommunikatörerna är nyanlända i Stockholms län. Jag kommer att testa wikis under utbildningen, de ska ju sedan själva arbeta med information, göra presentationer och faktablad m.m. och att kunna hämta lärobjekt som vi har testat med wikis är ju suveränt.

Fördelarna med wikis, som jag ser det efter så här kort tid, är många exempelvis att kunna vara både publik och privat. Wikis erbjuder också en fantastisk möjlighet att följa utvecklingen i ett grupparbete för läraren. Det blir ju också en bestående kunskapsbank att gå tillbaka till för deltagarna. De nackdelar som märktes direkt är ju vissa teknikaliteter som "buggar" i programmet. Att spara ner via "anteckningar" känns klumpigt och inte särskilt användarvänligt.

För att komma igång med wikis i en undervisningssituation skulle jag behöva använda det själv i större omfattning. Det handlar ju om att ge en bra instruktion initialt och att kunna handleda för att det ska fungera och för att deltagarna i en utbildning ska känna sig motiverade att bidra seriöst.

Jag är förvånad (och imponerad) över hur långt fram KIB är i tekniken. Mina erfarenheter från kurser jag gått inom KI och från kollegor som undervisar på KI är långt ifrån de faciliteter ni erbjuder. En viktig fråga tycker jag är om det finns någon "readiness" för Web 2.0? Jag tror KI måste "uppdatera" medarbetarna i större omfattning och faktiskt ställa lite högre krav. Det finns fortfarande föreläsare som visar OH-bilder med maskinskriven liten text. Kanske utvecklingen kan påskyndas både genom ett uppifrånperspektiv och ett underifrån, dvs studenternas förväntningar på sina lärare och på bättre lärobjekt.